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從很多事情上，都令人憂心地看到台灣這個社會病了，不但價值觀常悖離普世標準，甚至往往邏輯不通，大家也都只好照單全收。「需要考試的免試升學」就是一個莫名所以的制度。十二年國教今年新上路，「以考試的成績，作為申請免試入學的依據」。既然要考試，就不能叫做免試；或既然叫做免試，就不該考試；單是從名詞上，就清楚顯示其矛盾及離譜之所在。

可憐這一屆國中應屆畢業生，在宣稱「免試入學」的十二年國教新制下，參加一連串的考試。自今年三月的試辦會考後（國文、英文、數學、社會、自然五項學力測驗），接著四、五月間，許多學生參加特招甄選（選考音樂、美術、舞蹈、體育或科學等術科），再來是重頭戲，所有應屆畢業生都需參加的五月國中會考（也是國英數、社會、自然五科，稱之為第一次免試入學考）；最後，當然還有目前國三學生都還在學校，努力準備著的七月特招（考國英數三科，稱之為第二次免試入學考）。

在「免試入學」的口號下，考期延長到將近半年，考試科目則除了上述各科外，還有最重要的寫作，成為關鍵的學校分發之依據。作文的重要性，固然不待多言；但目前作文已成為國中學生（當然也向高雄電動床咖啡手工蛋捲下延伸到國小）必要的補習科目，這一方面對先天語文能力較差（而且可能數理甚優）的學生不公平；另一方面更對沒有錢去補習的弱勢家庭不利。

前天，教育部逆轉國中會台灣騰訊考成績公布方式，改為全國各區皆不公布分區成績資訊，只能由考生個別查詢個人超額比序（不含志願序）的比率和累積人數區間。但即使如此，超額比序及志願序的複雜性，卻仍絕對是一種對學生和家長的折磨。以基北區為例，比序依據包括會考成績、多元學習表現（包括在校記嘉獎的次數等）、志願序三個項目，各占卅分。會考的五個科目成績又分為七個等級，搭配寫作測驗，共排出八十四種組合，這究竟是考學生還是考家長？

尤其，即使拿到「會考成績」和「多元學習表現」滿分六十分的考生，因為人數一定超過幾個名校的免試名額，因此還要比較他們填寫的「志願序」及寫作分數，才會知道最後究竟落腳哪一所高中。如果文筆較差，或志願填寫得「不恰當」，就可能即使會考考了滿分，卻仍然高分低就；這實在違背了鼓勵學生用功念書，並藉以進入心目中理想學校的教育意義。

早在十九世紀，英國著名哲學及古典經濟學家約翰．斯圖亞特．穆勒（John Stuart Mill）就已強調，在資本主義體系下，「教育」是最能夠消弭財富及所得分配惡化的路徑。如果今天我們宣稱進行「教育改革」，但在一連串的考試中，不但沒有辦法矯正學生「為考試而念書」的偏差，或減輕學習的壓力；反倒設計出一套具八十四種排列組合可能性的「比序分發」，這就真的不僅是考學生，而更是考家長及家庭環境了。

看著我們的國中生，晚上十點多，揹著沉重書包走在芝麻手工蛋捲大街小巷，參與各科補習後疲憊、沒有笑容，回家的孤單身影，實在要問，這一切，難道是我們推行十二年國教的初衷嗎？ （作者為台大財務金融系兼任教授）

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